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《狐狸和葡萄》教学反思之一
《狐狸和葡萄》这则寓言讲一只饥饿的狐狸看见葡萄架上?垂下几串成熟的葡萄?，?馋得直流口水? ，?他想尽了各种办法去够葡萄 ，但是却白费劲?，于是说：?这些葡萄肯定是酸的 ，不好吃 。?以这种阿Q似的?精神胜利法?来安慰自己吃不到葡萄的无奈与失落 ，给自己无能为力去做好这件事来找借口 。
教学中 ，我引导学生先初读寓言 ，抓住故事中的主要情节：主人公是?讲了怎样一个故事?然后引导学生细读寓言 ，先圈画出描写狐狸言行举止的语句 ，再细细地研读每一句 ，抓住关键词来展开想象 。做到：读着文字 ，如见其形 ，如闻其声 ，如感其情 。再画出文中最富深义的句子 ，联系自己的生活来谈理解与体会 。在理解最后一句含义时 ，我引导学生结合生活中的事例来阐述，学生说得也不错 。
整堂课 ，学生思维活跃 ，想象说话时语言也不乏精彩 。由此我想，最好的语言训练还是应该在课堂里 ，抓文中训练之点自然展开 ，激发学生表达欲望 ，这样做比生硬的习作训练要有情有趣得多 。这种与理解课文紧密结合的想象与说话练习让人感觉既轻松又有趣 ，既扎实又有效 ，长此以往 ，学生的理解能力 、想象能力 、说话与写作能力一定会得到显著的提高 。
《狐狸和葡萄》教学反思之二今天 ，我讲的是《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》这一课 。上完这节课 ，让我受益匪浅 。我也在不断地反思着这一课 。
《狐狸和葡萄》这则寓言选材生动 ，篇幅短小 ，寓意深刻 ，符合小学生的心理和年龄特点 。学生喜欢听 ，喜欢读，理解起来难度不大 。关键是让学生结合生活实际来加深理解 ，升华认识 。这样学生脑海中积淀的就不是一个简单的故事 ，一个抽象的道理，而是一份事实在在的收获 。
教学中 ，我引导学生先初读寓言 ，抓住故事中的主要情节：狐狸想吃葡萄吗?狐狸想什么办法吃葡萄?狐狸吃到葡萄了吗?结果怎样?然后引导学生细读寓言 ，先圈画出描写狐狸言行举止的语句 ，再细细地研读每一句 ，抓住关键词来展开想象狐狸的表情 、动作、话语等 。例如狐狸会想尽办法吃葡萄 ，于是我就让学生联系上下文进行合理想象 。学生兴趣来了 ，尽情地交流：
有的学生说：它先助跑一段路 ，然后猛地跳起来 ，但却失败了 。
有的学生说：它拿来一根棍子去敲葡萄 ，可葡萄架太高 ，还是不能够着 。
有的学生说：它用向葡萄扔小石子 ，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来 。
还有学生说：它去爬葡萄架 ，可支葡萄架的棍子太细太软 ，它的爬树的本领又不行，几经努力还是失败了 。学生的想象力让我欣喜 ，然后我再让学生体会狐狸此时的心情 ，学生纷纷举手发言 。有了前面充分的理解作铺垫之后 ，故事的寓意学生自然而然就说出来了 。 理解最后一句含义时 ，我引导学生从身边的人所说的话 ，所做的事中再次谈了自己对寓言的理解 。
整堂课学生的表现让我刮目相看 ，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书 、看插图想象等 。由此让我知道了在教学过程中 ，无论是知识的获得 ，还是智力的开发和能力的发展;无论是情感 、意志的培养 ，还是思想品德的`提高 ，都必须通过学生的自主学习和不断探究 。教师无法代替学生读书 ，也无法代替学生分析思考 ，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中 。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性 ，引导学生积极参与教学过程 ，才能促使学生在知识 、能力和思想方面取得进步，教师要把学习的主动权交给学生 ，真正从学生的学出发 ，为学生主动 、自觉地参与学习创造条件 。
《狐狸和葡萄》教学反思之三《狐狸和葡萄》是一则寓言故事 ，小故事讲述大道理 。寓言故事语言文字浅显易懂 ，但唯有浅文深教 ，短文长教 ，才能将故事生动化 、生活化 。故事中的?人物?形象鲜明生动 ，富有个性 ，象征着我们周围的这类人 ，具有典型性 、代表性 。所以挖掘故事中的?人物?形象利于学生更好地理解故事内容 ，体会故事的寓意 。
在教学中 ，如何将文中简单的?人物?形象活灵活现地展现在孩子面前呢?
一 、发挥想象
主要的方法就是引领学生设身处地地想象 ，想象狐狸的心理活动，其中包括看到葡萄时的那种喜悦的心情 ，还有摘不到葡萄时的那种失望无助的心情 。这两种心情前后落差太大 ，正是这种落差才让狐狸一时无法接受吃不到葡萄的事实 。因为狐狸想尽了各种办法去摘葡萄，但都没有成功 ，所以他才会变得如此无望 。因此 ，教者还引导学生去想象狐狸都想了哪些办法去够葡萄 。办法想得越多 ，越说明狐狸多么迫切希望吃到这几串美味的葡萄 ，为体会?人物?形象 ，理解?无能为力? ，感受到狐狸的口是心非作铺垫 。也只有推测?人物?的心理活动 ，将心理活动想丰富细腻了 ，将精神世界想复杂充实了 ，?人物?形象才会栩栩如生 ，活灵活现 。
二 、联系生活
《狐狸和葡萄》这则寓言故事虽然写的是狐狸 ，但实则是写有?狐狸现象?的人 ，所以让学生在充分发挥想象，推测?人物?心理的基础上 ，挖掘生活资源 ，调动学生的生活积累，找找生活中的典型例子 ，形成更加直观鲜明的表象 ，更加有益于学生自然 、顺利地感悟故事里深刻的寓意 。
三 、感悟寓意
通过一则具体的故事 ，一个鲜明的人物形象感悟故事中深刻的寓意是教学寓言故事的重难点 。因此 ，教者引导学生先从狐狸身上发现他的缺点 ，再联系生活实际 ，想想这类人的特点 ，最后谈谈自己受到的启发 ，感悟故事的寓意 ，并受到良好品质的教育 。
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